viernes, 10 de junio de 2011

OBJETIVOS

Depende generalmente de la danza, por lo general trantan de transmitir costumbres y representar a los habitantes de los pueblos donde surgen. La mayoria de las danzas folcloricas en argentina son de galanteo, entonces al verlas bailar podes ver como en otras epocas el hombre trataba de llamar la atencion a la dama y viceversa, algo parecido pasa en las danzas o bailes modernos.

A.     Objetivos a nivel institucional.

-         Acercar la Danza como manifestación artístico-cultural a la Comunidad Escolar proporcionando al mismo tiempo vivencias de esta actividad a los escolares.

-         Concienciar a la Comunidad Escolar sobre la diversidad cultural y su  integración a través de la Danza.

-         Establecer un diálogo entre la Comunidad Escolar y la Universidad de Cádiz, integrando Danza y Educación en una única propuesta artístico-educativa.

-         Divulgar las diferentes manifestaciones culturales que se producen dentro de la Universidad de Cádiz en su forma “Danza”, haciendo partícipe de ellas al resto de la sociedad.

B.     Objetivos a nivel educativo.

-         Educar al futuro público de Danza.

-         Fomentar la coeducación a través del ritmo y los movimientos corporales.

 -         Dotar al niño de un mayor abanico de respuestas motrices ante distintas situaciones.

 -         Ayudar a los niños a aceptar su cuerpo mediante el movimiento, a conocer un nuevo lenguaje: el lenguaje corporal, una nueva vía de expresión y comunicación que vaya del interior al exterior.

 -         Tomar conciencia de los estereotipos y prejuicios que rodean a la danza, ya que la danza es y debe considerarse un todo para todos, tanto en sexo como edad.

 -         Involucrar  la Danza e incrementar el interés por ella dentro de la actividad física así como hacerla participe de nuestra vida

miércoles, 1 de junio de 2011

CONCLUSIONES

- En algunos casos se ha considerado que para "enseñar a bailar" es suficiente con "saber bailar". Como ya se ha referido con anterioridad el docente especializado en danza deberá dominar un amplio repertorio de destrezas relacionadas con la misma de una manera tanto general como específica.

- La variedad en los resultados obtenidos enfatiza la importancia que asume el comportamiento y preparación del profesorado en clase.

- La danza es una actividad que por sus características proporciona más tiempo de actividad motriz que la mayoría de las actividades físicas. Del 76.7% del tiempo dedicado a actividades de danza el 43% es motor  frente al 39 y 18% en clases.

- La principal distinción entre el profesorado experimentado y el nóvel reside en la amplia variedad de recursos que poseen los primeros, asegurando una mejor adaptación e intervenciones adecuadas a las características y necesidades del alumnado.
En menor escala se estudian las diferencias entre el profesorado de danza . Como conclusión, se puede extraer que el profesorado de danza tiende a utilizar más la demostración.

- La implicación cognitiva parece jugar también un importante papel en la enseñanza-aprendizaje, en tanto favorece el estudio consciente y comprensivo de la danza, facilitando su aprendizaje. No obstante, existen pocos textos que analicen su incidencia y funcionalidad.

- En cuanto a la presentación de la tarea por el profesorado suele ser fundamentalmente oral y demostración mediante modelo, aspecto condicionado en buena medida por la preferente utilización de técnicas directas.

- La gestión del tiempo de clase tampoco es un aspecto demasiado estudiado, en tanto el tipo de organización y metodología utilizada favorecen que su disponibilidad sea máxima. En líneas generales, sus porcentajes medios son superiores a los obtenidos en sesiones.

- En la preparación del profesorado pueden observarse dos aspectos importantes: la necesidad de un conocimiento general como docente, y la preparación específica como bailarín. A este respecto, cabe decir que no es suficiente con "saber bailar" o "saber enseñar", sino que es la conjugación de ambos aspectos lo que contribuyen a la consecución de una enseñanza eficaz.

- Por último, podemos decir que la enseñanza de la danza evoluciona de forma paralela, beneficiándose con cierto retraso, pero de manera efectiva de los hallazgos e investigaciones realizados. A este respecto, puede observarse un panorama esperanzador en vista a la progresiva importancia que estos contenidos están tomando, considerándose la didáctica como un campo común del que todas las especialidades pueden y deben beneficiarse.

RECOMENDACIONES

- En primer lugar es necesario un calentamiento mínimo de 10 minutos como se practica en cualquier gimnasio: abdominales (la danza del vientre se basa en las contracciones del abdomen), estiramientos y tonificación de brazos y piernas.
- Para poder bailar mejor es conveniente cambiarse los zapatos "de la calle" por otros más cómodos y sin excesivo tacón, así como ponerse una camiseta (o similar) de algodón o tejido transpirable.

- Es muy recomendable practicar, aunque sólo sea mentalmente, lo aprendido en cada clase: ¡veras como avanzas mas rapido!

- En los bailes de pareja es aconsejable hacer rotaciones para practicar unos con otros, aprender de todos y favorecerse mutuamente.

- Es preferible no lanzarse a bailar alocadamente, sino, primero, escuchar atentamente la música con su ritmo, compás y tempo para, al cabo de unos pocos segundos, "entrar bien" con la música.

- No pretender poner un plazo inminente para aprender un baile: ello viene por sí solo si tienes paciencia, ilusión, entrega y, sobre todo, si es lo que deseas de verdad. Y para aprender no sólo un baile, sino, esencialmente a bailar, cada cual ha de poner eso que se llama "amor por el arte"

BIBLIOGRAFIA

INDICE

1.Introduccion.

2.Historia de las danzas Cajabambinas.

3.Las danzas Cajabambinas son:





  • Las pastoras.













  • Los emplumados.












  • Las pallas.











  • Los diablos.










  • Los lluchos.



















  • 4.Objetivos.
    5.Conclusiones.
    6.Recomendaciones.
    7.Bibliografia.
    8.Indice.